PRAKTIKA ÜLESANNE IV

Aine: matemaatika (1. d klass)

Tunni teema: Arvutamine on lõbus!

Tegevuse eesmärk: 

Õpilane oskab liita ja lahutada 12 piires.

Õpilane peab kinni arvutamise mängu reeglitest.

Arendada arvutamise kaudu õpilase mälu, tähelepanu, keskendumisvõimet.
Saada tagasisidet õpilase arvutamise oskusest.

IKT vahendid: Arvuti, Internet, SMART-tahvel, tahvelarvuti.

Tegevuse põhjendus:
Arvutamisoskuse hindamiseks 12 piires otsustasin teha tagasisidet õpilaste arvutamise kohta learningapps.org leheküljel. Käesoleval veebileheküljel on võimalus sisse õpilasel logida ning mängida erinevaid arendavaid mänge. Mina teen tagasiside saamiseks mängu "lõbusad arvud". Samuti näeb learningapps veebilehel kui laps on ära arvutanud tema tulemusi, mis annab mulle tagasisidet õpitu kohta. Sealt näen ka, kas vastavad/osa baasoskustest on eelnevast õpitust ja kinnistamisosast selged või tuleks midagi veel edasi harjutada.
Vastavad õpioskused, mida hindamisel ka vaatan.

Alusõpioskused (baasoskused) –arvutamisoskus.

Tunnetuslikud õpioskused – tähelepanu, mälu, mõtlemise ja keskendumisoskus.

Tegevuse kirjeldus ja selle põhjendus:

Tegevuse jaoks on vaja tahvelarvuteid, juhiste andmiseks SMART-tahvlit või tehakse koos arvutiklassis. Avatakse tahvelarvutid ning sisse trükitakse learningapps.org veebilehekülg. SMART-tahvlil näitab õpetaja samal ajal ette juhised. Learningappsi logivad õpilased eelnevalt antud kasutajatunnuse ning parooliga sisse. Valivad "minu klass" ning matemaatika kausta alt "lõbusad numbrid". Selgitan õpilastele lahti juhised, et nad näevad vasakus ääres alla jooksvat veergu, kus on tehted. Tehte taha tühja ristkülikusse tuleb trükkida tehte vastus. Tehte vastuse taga on veel üks tühi ristkülik, kuhu tuleb lehekülje algusest otsida numbrile vastav täht. Peale selle, et õpilased arvutavad, saavad nad ka end kontrollida õige lause kokku saamisel. Kui lapsed on ära arvutanud ning lause kokku saanud, siis vajutavad nad alla sinisele ristkülikule "kontrolli vastuseid". Kui vastused on rohelised, siis on õiged, kui on ka punaseid, siis on need valed. Hiljem saan mina vaadata nende tulemusi. Miks ma just sellise tegevuse tegin on nimelt selles, et õpilane saaks näidata, kuidas tal läheb arvutamine 12 piires. Teisalt pole see tavapärane arvutamine, vaid on tehtud huvitavamaks loogikale/mõtlemisele põhinevalt - numbrile vastab üks täht. Samas nagu eelnevalt mainisin saab õpilane end samuti kontrollida tähtede abil, kas sai ikka õige tulemuse.

PRAKTIKA ÜLESANNE III ANALÜÜS

1. Kas eelnevalt koostatud tegevusplaanist oli kasu? Põhjenda! Eelnevalt tehtud tegevusplaan oli väga hea. Ei tekitanud tunnis mingit auku, et lapsed muutuksid rahutuks ning nende tähelepanu läheks mujale. Tegevusplaan andis mulle julgust, aga tundsin ka rõõmu, kuidas kõik sujus. 2. Kuidas õnnestus/ei õnnestunud tegevuse läbiviimine?
Esimene tegevus üle pika aja, mis väga hästi läks. Juhendaja oli rahul ning talle meeldis kasutatud materjalid nii SMART-tahvlil kui ka arvukaartide näol. Ka mina ise tundsin, et kõik läks kenasti ning mingit murekohti ette väga ei tulnud. Nagu juhendaja ütles ei oleks pidanud kahe tegevuse juures nii kaua peatuma. Lapsed sel hetkel läksid natuke rahutumaks, aga muidu muu oli suurepärane. 3. Mis takistasid/aitasid tegevust läbi viia?
Tegevust ei takistanud miski: arvuti ja SMART-tahvel töötasid laitmatult, õpilased tegid usinalt kaasa ja arutlesid erinevate teemade üle, mis arvu 10 alla kuuluvad.
4. Mida oleksid teinud teisiti?
Nagu varem ütlesin läks suurepäraselt tund. Olen nii rahul, sest pidevalt näen oma laste ja distsipliiniga vaeva, et saaks tunni rahulikuks ning põnevaks. Seekord aga nautisin ja tahtsin tundi anda. Võib-olla kaks tegevust läksid natuke venima. Samuti peaksin vaatama eelnevalt üle numbrite ja tähtede õiget kirjutusviisi. See oli pisut roostes ja kahjuks ei osanud ma enne planeerimist sellele ka tähelepanu pöörata.

PRAKTIKA ÜLESANNE III

Aine: matemaatika (1. d klass)

Tunni teema: Arvutamine on lõbus!

Tegevuse eesmärk: 

Õpilane loeb, võrdleb ja järjestab arve 0-10.

Õpilane kinnistab liitmise ja lahutamise oskust 10-piires.

Õpilane peab kinni arvutamise mängu reeglitest.

Arendada arvutamise kaudu õpilase mälu, tähelepanu, keskendumisvõimet.

IKT vahendid: Arvuti, Internet, SMART-tahvel.

Tegevuse põhjendus:

Kuna arvutamine 10-piires on I klassi lapse jaoks üks põhilisemaid õpisoskusi matemaatikas, siis otsustasin teha seda oma tunnis, kuid natuke teistmoodi. Igal lapsel on olemas enda kotike numbritega 0-9 ning nende abil olen iga tund ka arvutamist õpetanud. Lisaks sellele kasutan seekord SMART-tahvlil olevaid interaktiivseid täringuid. Toon ka välja seose õpisoskustega. Alljärgnevad mustas õpioskused on olemas ka minu matemaatika tunnis.

Alusõpioskused (baasoskused) –lugemis-, kirjutamis-, kõnelemis-, kuulamis- arvutamis-, mõõtmis-, vaatlusoskus. Ka õpiku, sõnastiku, arvuti kasutamise oskus,probleemide lahendamise oskus, info hankimise oskus jne.

Tunnetuslikud õpioskused – tunnetuse tahtelise juhtimise oskused (tähelepanu, mälu, mõtlemise ja fantaasia aktiviseerimise oskused, keskendumisoskused jne.)

Organisatsioonilised õpioskused – õppimise ja puhkamise reziim, erinevate õpitegevuste sobiv järjestamine ja jaotamine, õppimise planeerimine, õppimishügieen, infokartoteekide ja konspektide koostamin, oskus kätt tõsta jne.

Sotsiaalsed õpioskused – oskus teisi kuulata, oskus lülituda mõttevahetusse, oskus

kaaslasi ergutada, soleerijaid pidurdada jne.

Tegevuse kirjeldus ja selle põhjendus:

Tavaliselt enne arvutamise alustamist kirjutame arve, vastavalt tööraamatus olevale ning arutleme selle üle, kus neid arve näeme ja kirjutame tehteid, mis kestab kuskilveerand tundi. Seega arvutamine jääb tunni teise poolde, kus lapsed on juba valmis arvutama hakkama. Oma tunnis nagu eelnevalt mainisin kasutan arvukaarte 0-9, mille jagan kätte igale lapsele. Iga laps paneb enda ette lauale kaardid õigesse järjekorda 0-9 ja loeb veel üle, kas on õigesti. Edasi manan klassi SMART-tahvlile interaktiivsed täringud, mis hakkavad, neile vajutades, end keerutama ja valivad juhuslikult välja ühe numbri. Täringute vahele on pandud vastavalt, kas pluss või miinus märk ja taha võrdus. Lapsed peavad leidma õige kaardi enda eest ja selle ülesse tõstma, siis kui õpetaja ütleb. Enne puutuda ei tohi, ainult silmadega otsida. Kuna täringutel on ka kuus täppi, siis arvutame kuni 12 erinevaid arve. Eesmärgiks on siiski 10 arvutamine soravalt selgeks saada. Lõpetuseks harjutame veel võistluse jaoks tangramme, mille olen ka lastele kätte jaganud, tavaliselt tunni lõpust umbes 

7-10 minutit. Hiljem on võimalus ka teha kolme arvu või enamaga tehteid. Miks ma sellise tunni tegin? Oluline on laste jaoks, et nad saaksid kuni 10 arvutamise kiiresti selgeks, sest sellist lihtsat arvutamist on tänapäeval palju vaja igal pool. Lisaks tavapärasel arvukaartidega arvutamisele, kus õpetaja näitab ette tehte paberi peal, on hea kasutada midagi seesugust, eriti väikeste laste puhul. Nende jaoks on oluline põnev ja teistsugune tund. Samuti minu klassi lapsed on väga agarad arvutajad ning soovivad seda kogu aeg teha.

Laste arvukaardid!

Täringud on valmis!

Täring pöörleb!

PRAKTIKA ÜLESANNE II ANALÜÜS

1. Kas eelnevalt koostatud tegevusplaanist oli kasu? Põhjenda!
Tegevusplaan on alati olnud kasulik. Algaja õpetajana teen igapäevaselt plaane, et kuidas ja mida järgmisel päeval teha. Käesolev tegevusplaan on mulle toeks, et kui midagi läheb meelest, siis saan kohe üle vaadata ning küsida vastava küsimuse või panna vahele puuduva lause, mida plaanisin. Muidugi ei saa alati plaani järgi minna, sest jus noore õpetajana ei oska ma kõike ette näha. Näiteks kas lugemine läheb aeglasemalt või on hästi huvitav arutelu, mida ei tahaks lõpetada. Seljuhul tuleb lasta plaanist lahti ning minna natuke teist teed pidi.
2. Kuidas õnnestus/ei õnnestunud tegevuse läbiviimine?
Tegevuse läbiviimine õnnestus võrreldes eelmise korraga palju paremini. Lapsed olid õhinal ning valmis kaasa mängima erinevaid mänge, mida tunni jooksul nendega ette tahtsin võtta. Tehnoloogia ei vedanud alt ning saime kenasti hakkama. Eesmärk sai kindlasti täidetud ning õpilased teavad, mida vastandsõna tähendab ja sai meelde tuletatud D-täht ning häälik.
3. Mis takistasid/aitasid tegevust läbi viia?
Tegevust ei takistanud miski: arvuti ja SMART-tahvel töötasid laitmatult, õpilased tegid usinalt kaasa. Vahepeal hajus laste tähelepanu ära ning ei saanud mõnest juhendist aru, aga kokkuvõttes olin mina kui ka mu mentor tunniga suhteliselt rahul.
4. Mida oleksid teinud teisiti?
Oleksin kindlasti tunni struktuuri pisut parandanud ning sissejuhatuses toonud välja lastele, mida hakkama tegema, mis jäi kuidagi kahe silma vahele. Kindlasti tahab veel paranemist juhendite parem selgitamine ja õpilaste tähelepanu haaramine.